大概是因为疫情，所以今年的春节显得格外冷清。于是在家休息了几天后，我准备去拜访一位老朋友，他算是成家立业比较早，孩子也已经三岁。只不过，我未曾料想的是，这一去，倒让我发现了一个“小问题”。

 

到他家的时候，大概早上十点多，而在刚踏入客厅的那一刹，我瞬间遭受了南北方言的洗礼——双方的老人正在伺候家里唯一的小王子，用得还都是各自城市的方言。老人语言轰炸还没结束，我这位朋友又开始用普通话跟孩子絮叨。

2种方言，再加上普通话，我似乎已经预料到小乖（匿名）未来的语言情况了。

方言+普通话，许多家庭的日常

据调查，我国有129种方言（十万人口/主体民族），这些方言分布于全国的七大方言区，成为许多人生活环境、文化环境的组成部分①。

而随着南北交流的加快，越来越多的家庭拥有着南北的属性，于是“lei hao”遭遇了“你好”，“额爱你”碰撞上了“吾欢喜侬”。而衔接这些不同方言交流的核心工具，自然就是普通话，这个被全国人民所认同的统一的语言体系。

因此，许多家庭的日常就是方言+普通话，家长用普通话教育、引导孩子的成长，而老人在一旁用非常浓重的口音辅助，偶尔还为孩子充当保护伞，替他们遮挡来自父母的教训和动作。

尽管有时候家庭会因为方言和普通话的不协调闹出些矛盾，但在大多数人看来，方言并不会成为什么阻碍，反而给这个家庭增添了几分烟火气。

 

2种方言+普通话，竟然会成为语言障碍的导火索

近些年来，“双语教育”对孩子的影响一直是大众争论的焦点，有人认为双语教育会导致孩子注意力分散、降低语言敏感度，甚至会导致语言发育迟缓；而有的人则认为双语教育会促使孩子的认知提高，还会促进孩子智力的发展。

而之所以谈到“双语教育”，是因为方言+普通话的家庭教育本质上也是一种另类的双语教育，只不过很多人并未意识到而已。

那么，这种另类的“双语教育”对孩子会有影响吗？

有，但要看孩子自身的语言情况。

康奈利大学教授Sagar说，方言和主体语言（普通话）的共同学习是否会导致语言障碍的出现，主要是看孩子是否存在先天的语言能力缺陷。

如果孩子自身完全没有语言方面潜在的不足，实际上双语环境是有利因素，孩子可能会在某一时段出现语言迟缓，但最终孩子的语言能力反而会高过单语儿童。

另一方面，如果孩子早期存在有潜在的语言基础能力缺陷，比如注意力不足、模仿能力较差、轮流互动能力不足等，那么复杂的语言环境，反而会造成孩子出现较为明显的语言发育问题②。

 

最后，教授还说明，并不是说家庭里一点方言交流都不能有，而是说方言和主体语言不能交叉使用，比如一会儿方言，一会儿普通话的行为就相当错误。

​家庭语言使用要有度，孩子年龄是关键

春节返工上班，我便想着要帮帮那位老朋友，于是我将朋友家孩子的情况分享给了我们机构的专家，之后得到了这样的回复：

小编你好，根据你反映的情况，以及后续沟通所知的情况，我判断小乖的语言发展出现了一定程度的迟滞，并且我发现孩子有以下几点的异常表现：

1.孩子的理解能力、表达能力较同龄孩子有些落后，大概落后3-6个月；

2.孩子的听指令能力较差，在电话交流时对某些指令反应不及时；

3.孩子的部分字音掌握不牢靠，发音时飘忽不定，总体上不够清晰。

因此，我判断孩子应该已经发生语言发育迟缓问题，建议就近尽快前往专业语言机构，避免错过最佳矫正时间。

 

得到专家的回复后我并不觉得意外，因为在朋友家见到小乖时就发现孩子的语言、行为、反应等各方面都有些异常，各种表现也非常贴近语迟儿童。

好在孩子的语言情况还处于可控状态，三岁左右的年纪也是语言矫正的最佳期间，要是再等个两三年，恐怕即便想矫正也有些困难了。

这是发生在小编身边的语言障碍儿童，不知道大家身边有没有这样的故事？欢迎在评论区分享！

引用：

①《中国语言文化传统与古代语言政策流变》中国社会科学院-民族学与人类学研究所-研究员周庆生-北京-100081

②Pallavi P·Sagar R·Mehta M,et al.Serum neurotrophic factors in adoles cent depression:gender difference and correlation with clinical severity MJ Affect Disord,2013,150(2):415-423